Çözümlü Örnek 2
Soru:
Bir tarih öğretmeni, "İstanbul'un Fethi" konusunu işlerken sadece fetih tarihini (1453) ve fatihini (II. Mehmet) ezberletmekle yetinmiyor. Bunun yerine, fetih öncesi Bizans'ın durumunu, kuşatmanın askeri ve teknik detaylarını (Şahi topları, gemilerin karadan yürütülmesi), fethin Avrupa ve Dünya tarihi üzerindeki siyasi, ekonomik ve kültürel sonuçlarını (Coğrafi Keşiflerin hızlanması, Rönesans'a etkisi) bir bütün halinde ele alıyor. Bu öğretmenin ders planı, aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisini en iyi şekilde yansıtmaktadır?
Çözüm:
💡 Soruda vurgulanan nokta, öğretmenin bir olayı tek bir yönüyle değil, tüm yönleriyle ve diğer olaylarla olan bağlantılarını kurarak ele almasıdır.
- ➡️ 1. Adım: Öğretim Yaklaşımının Belirlenmesi
Öğretmen, İstanbul'un Fethi'ni yalnızca askeri bir zafer olarak değil; aynı zamanda siyasi, ekonomik, teknik ve kültürel boyutlarıyla ve bu boyutların birbirleriyle ve sonraki olaylarla olan ilişkisi bağlamında işlemektedir.
- ➡️ 2. Adım: İlke Tanımı ile Karşılaştırma
"Bilinenden Bilinmeyene İlkesi" ön bilgilerle yeni bilgileri ilişkilendirmeyi, "Hayatilik İlkesi" günlük hayatla bağ kurmayı ifade eder. Ancak burada asıl vurgu, parçaların bir bütün oluşturacak şekilde bir araya getirilmesidir. Bu, Bütünlük İlkesi (Tamamlık İlkesi) olarak adlandırılır.
- ➡️ 3. Adım: Doğru Seçeneğin Gerekçelendirilmesi
Bütünlük ilkesi, bir konunun farklı yönlerinin ve diğer konularla olan bağlantılarının koparılmadan, bir bütün halinde verilmesini gerektirir. Öğretmenin fetih konusunu askeri, siyasi, ekonomik ve kültürel bir bütün olarak sunması bu ilkeye uygundur.
✅ Sonuç: Öğretmenin uyguladığı ilke Bütünlük (Tamamlık) İlkesi'dir.
