Bir öğretmen, öğrencilerine "Türkiye'deki enerji kaynaklarının çeşitliliği ve kullanım alanları" konusunu işlerken, farklı bölgelerden enerji üretim santrallerini gösteren bir harita kullanmış ve öğrencilerden bu santrallerin bulunduğu bölgelerin coğrafi özellikleriyle ilişkilendirmelerini istemiştir. Bu etkinlik, aşağıdaki öğretim stratejilerinden hangisine örnektir?
A) Sunuş yoluyla öğretim
B) Buluş yoluyla öğretim
C) Araştırma-inceleme yoluyla öğretim
D) İşbirlikli öğrenme
Sevgili öğrenciler, bu soruda bir öğretmenin dersinde uyguladığı etkinliğin hangi öğretim stratejisine örnek olduğunu bulmamız isteniyor. Öncelikle senaryoyu dikkatlice inceleyelim ve her bir öğretim stratejisinin temel özelliklerini hatırlayalım.
- Senaryo Analizi: Öğretmen, öğrencilerine "Türkiye'deki enerji kaynaklarının çeşitliliği ve kullanım alanları" konusunu işlerken, farklı bölgelerden enerji üretim santrallerini gösteren bir harita kullanmış ve öğrencilerden bu santrallerin bulunduğu bölgelerin coğrafi özellikleriyle ilişkilendirmelerini istemiştir. Burada anahtar nokta, öğrencilerin bu ilişkiyi kendilerinin kurması, yani bir nevi keşfetmesidir. Öğretmen bilgiyi doğrudan vermiyor, öğrencileri bilgiye ulaştıracak bir ortam ve görev sağlıyor.
- A) Sunuş yoluyla öğretim: Bu stratejide öğretmen, bilgiyi düzenli ve anlamlı bir şekilde doğrudan öğrencilere sunar. Öğrenciler daha çok pasif alıcı konumundadır. Senaryoda öğretmen bilgiyi doğrudan sunmak yerine, öğrencilerin kendilerinin bulmasını istiyor. Bu nedenle A seçeneği doğru değildir.
- B) Buluş yoluyla öğretim: Bu stratejide öğretmen, öğrencilere belirli materyaller, örnekler veya problemler sunar. Öğrenciler, öğretmenin rehberliğinde bu materyalleri inceleyerek, deneyler yaparak veya gözlemler yaparak bilgiyi, kavramları veya ilkeleri kendileri keşfederler. Senaryodaki öğretmen, haritayı bir materyal olarak sunmuş ve öğrencilerden enerji santralleri ile coğrafi özellikler arasındaki ilişkiyi kendilerinin bulmasını istemiştir. Bu durum, buluş yoluyla öğretimin temel özellikleriyle birebir örtüşmektedir. Öğrenciler aktif olarak düşünme, analiz etme ve sonuca ulaşma sürecine dahil olmuştur.
- C) Araştırma-inceleme yoluyla öğretim: Bu stratejide öğrenciler, bir problem durumu belirler, hipotezler kurar, veri toplar, analiz eder ve sonuçlara ulaşır. Buluş yoluyla öğretime göre daha kapsamlı ve öğrenci merkezlidir. Senaryoda öğrencilerden bir araştırma projesi yapmaları veya hipotez kurmaları istenmiyor, daha çok mevcut veriler üzerinden bir ilişkiyi keşfetmeleri bekleniyor. Bu nedenle C seçeneği doğru değildir.
- D) İşbirlikli öğrenme: Bu stratejide öğrenciler, ortak bir hedefe ulaşmak için küçük gruplar halinde birlikte çalışırlar. Senaryoda öğrencilerin grup çalışması yapıp yapmadığına dair bir bilgi verilmemiştir ve stratejinin ana odağı "ilişkilendirme" yani keşfetme üzerinedir. Bu nedenle D seçeneği doğru değildir.
Öğretmen, öğrencilere harita gibi bir materyal sunarak ve onlardan bu materyaldeki veriler arasında bağlantı kurmalarını, yani enerji santrallerinin coğrafi özelliklerle nasıl bir ilişkisi olduğunu kendilerinin keşfetmelerini isteyerek, tam da buluş yoluyla öğretimin prensiplerini uygulamıştır.
Cevap B seçeneğidir.
